MİLLETVEKİLİ EROL’DAN BAKAN TEKİN’E OTİZMLİ ÇOCUKLAR İÇİN 16 MADDELİK SORU ÖNERGESİ

CHP Elazığ Milletvekili Gürsel Erol, otizm spektrum bozukluğu bulunan çocukların eğitim hizmetlerine erişiminde yaşanan sorunların kapsamlı biçimde ortaya konulması amacıyla Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in yanıtlaması istemiyle TBMM Başkanlığı’na 16 maddelik yazılı soru önergesi sundu.
Erol, önergesinde otizmli çocukların eğitim hakkına erişiminin yalnızca bireysel gelişim açısından değil, eğitimde fırsat eşitliği ve sosyal devlet ilkesi açısından da büyük önem taşıdığına dikkat çekti.
Otizmli öğrencilerin ailelerinin; uygun okul veya özel eğitim sınıfı bulamama, kontenjan yetersizliği, ikamet edilen bölgeden uzak okullara yönlendirilme, özel eğitim alanında uzman personel eksikliği, fiziki altyapı yetersizlikleri, kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamalarındaki sorunlar, akran zorbalığı ve okul ortamında güvenliğin sağlanamaması gibi çok sayıda sorunla karşı karşıya kaldığını belirten Erol, özel eğitim sınıfları ve özel eğitim uygulama okullarındaki kapasite sorunlarının aileleri uzun bekleme süreleri ve farklı ilçelere ulaşım zorunluluğuyla karşı karşıya bırakabildiğini ifade etti.
“Eğitim hakkı okul kontenjanına veya personel sayısına bağlı olmamalı”
Anayasa’nın eğitim hakkına ilişkin hükümleri ve eğitimde fırsat eşitliği ilkesi doğrultusunda hiçbir öğrencinin engel durumu, yaşadığı il veya ilçe, okul kontenjanı ya da personel yetersizliği nedeniyle eğitim hakkından fiilen mahrum bırakılmaması gerektiğini vurgulayan Erol, Milli Eğitim Bakanlığı’nın mevcut tabloyu kamuoyuna açık ve somut verilerle ortaya koymasının önemine işaret etti.
Erol, özellikle 2026-2027 eğitim-öğretim yılı itibarıyla otizmli öğrencilerin mevcut eğitim durumu, özel eğitim kurumlarının kapasitesi, öğretmen ihtiyacı ve kontenjan sorunlarının yanı sıra Bakanlık tarafından alınan tedbirlerin açıklanmasını istedi.
Erol, Bakan Tekin’e 16 başlıkta yanıt istedi
CHP Elazığ Milletvekili Gürsel Erol’un önergesinde Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’e yönelttiği sorular arasında şu başlıklar yer aldı:
2026-2027 eğitim-öğretim yılı itibarıyla Bakanlık kayıtlarında bulunan otizm spektrum bozukluğu tanısı bulunan öğrenci sayısının kaç olduğu ve bu öğrencilerin yaş, eğitim kademesi ve illere göre dağılımının ne olduğu soruldu.
Otizmli öğrencilerin kaçının özel eğitim uygulama okullarında, özel eğitim sınıflarında ve kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi kapsamında öğrenim gördüğünün açıklanması istendi.
Özel eğitim uygulama okullarına veya özel eğitim sınıflarına yerleştirilemediği için bekleme ya da yedek listesinde bulunan otizmli öğrenci sayısının kaç olduğu ve bu öğrencilerin illere ve ilçelere göre dağılımının ne olduğu soruldu.
Eğitim-öğretim yılı başlamış olmasına rağmen kendisine uygun okul, özel eğitim sınıfı veya eğitim programı bulunamadığı için eğitimine başlayamayan otizmli öğrenci bulunup bulunmadığı, bulunuyorsa sayısının ve hangi illerde olduklarının açıklanması talep edildi.
Türkiye genelinde otizmli öğrencilerin özel eğitim hizmetlerine erişiminde kontenjan yetersizliği yaşanan il ve ilçelerin hangileri olduğu ve mevcut öğrenci sayısıyla mevcut özel eğitim kontenjanı arasındaki farkın ortaya konulması istendi.
Yeni okul ve sınıf yatırımları da soruldu
Erol, Bakan Tekin’den 2026-2027 eğitim-öğretim yılında otizmli öğrencilerin eğitim ihtiyacını karşılamak amacıyla kaç yeni özel eğitim sınıfı ve kaç yeni özel eğitim uygulama okulu açıldığının açıklanmasını istedi.
Açılan kurumların illere göre dağılımının yanı sıra eğitim-öğretim yılı içerisinde açılması planlanan yeni özel eğitim sınıfları ve özel eğitim uygulama okullarının sayısının, bu yatırımların hangi il ve ilçelerde gerçekleştirileceğinin de kamuoyuna açıklanmasını talep etti.
“Özel eğitim öğretmeni ihtiyacı kaç?”
Soru önergesinde özel eğitim alanında görev yapan öğretmen sayısına da yer veren Erol, Bakanlığın norm kadro ve öğrenci sayılarını dikkate alarak belirlediği özel eğitim öğretmeni ihtiyacının kaç olduğunu sordu.
Erol ayrıca 2026 yılı içerisinde kaç özel eğitim öğretmeni atandığını, atamaların illere göre dağılımını ve mevcut özel eğitim öğretmeni açığının kapatılması amacıyla ilave atama yapılıp yapılmayacağını Bakan Tekin’e yöneltti.
Özel eğitim alanında görev yapan öğretmenlerin otizmli öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına yönelik mesleki ve hizmet içi eğitim almalarını sağlamak amacıyla 2026 yılında yürütülen programların sayısı ve kapsamının açıklanması da istendi.
Okullardaki personel ve fiziki koşullar da gündemde
Erol, otizmli öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda özel eğitim öğretmeni, rehber öğretmen, psikolojik danışman, özel eğitim destek personeli ve yardımcı personel bakımından mevcut ihtiyacın ne olduğunu sordu.
Bu alanlarda personel açığı bulunan okul sayısının da açıklanmasını isteyen Erol, otizmli öğrencilerin ikamet ettikleri bölgeden çok uzak okullara yönlendirilmesini önlemek amacıyla Bakanlık tarafından ulaşılabilirlik ve okul kapasitesi esaslı bir planlama yapılıp yapılmadığını da gündeme taşıdı.
“Elazığ’a ilişkin sonuçlar kamuoyuyla paylaşılacak mı?”
Önergenin dikkat çeken başlıklarından biri de iller ve ilçeler arasındaki farklılıklar oldu.
Erol, özel eğitim hizmetlerine erişimde bölgesel farklılıkların belirlenmesi amacıyla Bakanlık tarafından il ve ilçe bazında otizmli öğrenci sayısı ile mevcut özel eğitim kapasitesini karşılaştıran güncel bir çalışma yapılıp yapılmadığını sordu.
Böyle bir çalışma yapılmışsa Elazığ’a ilişkin sonuçların kamuoyuyla paylaşılıp paylaşılmayacağını da Bakan Tekin’e yönelten Erol, kentteki mevcut durumun somut verilerle ortaya konulmasını istedi.
Bakanlığa ulaşan şikâyetler ve ihtiyaç analizi de soruldu
Otizmli öğrencilerin eğitim hakkına erişiminde kontenjan, öğretmen, fiziki altyapı veya ulaşım yetersizliği nedeniyle mağduriyet yaşandığına ilişkin Bakanlığa ulaşan başvuru ve şikâyetlerin sayısını soran Erol, bu başvuruların illere göre dağılımının da açıklanmasını istedi.
Erol ayrıca 2026-2027 eğitim-öğretim yılı başlamadan önce otizmli öğrencilerin özel eğitim hizmetlerine erişiminde yaşanabilecek kapasite sorunlarını tespit etmek amacıyla il bazında ihtiyaç analizi yapılıp yapılmadığını sordu.
“Somut ve ölçülebilir hedefler belirlendi mi?”
CHP Elazığ Milletvekili Gürsel Erol, soru önergesinin son maddesinde ise Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2026-2027 eğitim-öğretim yılı için otizmli öğrencilerin eğitim hakkına erişimini artırmaya yönelik belirlediği somut hedefleri gündeme getirdi.
Erol, Bakanlık tarafından belirlenen hedeflerin neler olduğunu ve bu hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin ölçülebilir göstergeler belirlenip belirlenmediğini sordu.
Erol’un 16 maddelik soru önergesiyle, otizmli öğrencilerin eğitim hizmetlerine erişiminde yaşanan sorunların; öğrenci sayısından okul ve sınıf kapasitesine, öğretmen ve yardımcı personel ihtiyacından fiziki altyapıya, ulaşım sorunlarından bölgesel farklılıklara kadar somut veriler üzerinden ortaya konulması ve Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2026-2027 eğitim-öğretim yılına ilişkin çalışmalarının kamuoyuyla paylaşılması amaçlanıyor.